正當我們覺得108課綱會越來越好時，大考中心卻揮出了一記鐵拳……

三年前，女兒進入高一，成為108課綱第一屆學生。這三年來，身為家長的我，對於這個新課綱的態度，從懷疑、好奇變成肯定。

孩子高一時，我對於「準備學習歷程」很有疑慮。雖然所有的專家都說，學習歷程就只是把在學校的各科學習循序漸進的紀錄下來，平常心就好，但是我看到的是，學習歷程其實是老師備課能力的指標。學習歷程的好壞，最關鍵的部分，可能是由老師決定的。做為教室中的引導者，老師對於授課的科目和單元，具有多少熱情、多少實力、多少想像力，會讓學生準備出完全不一樣的學習歷程。

學習歷程展現老師的備課能力

以國文科的學習歷程來說，有的國文老師指定的作業，可能只是一篇作文「我的祖父母」。學生最後交出來的作品，就是一篇600字的作文。

但是，如果這位國文老師知道，台灣這幾年有非常精采的「島嶼的集體記憶」跨科學習計畫。那麼，孩子就會經歷以下的學習歷程：

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1. 國文老師在課堂上指定作業「我的祖父母」，請學生回家訪談自己的阿公或阿嬤，並以任何自己擅長的形式發表。
2. 學生記錄自己訪談的過程，可以用文字、影片、攝影或繪圖呈現長者的人生故事。
3. 老師引導學生規劃一個發表會，呈現出寫作、影片、攝影或繪圖作品，並且邀請自家的阿公、阿嬤到場聆聽（想想現場會有多麼動人的世代交流！）。
4. 英文老師參與了這個計畫，在英文課上鼓勵孩子將自己的文章翻譯成英文，寄給國外的姊妹校。而國外的孩子也寄回他們書寫祖父母的文章，彼此交流。
5. 歷史老師從孩子的作品中發現了台灣近代數十年的歷史脈絡，從這裡延伸出回顧台灣歷史的探索，指導學生整理出台灣近70年的經濟史或人權史。

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試問，哪一種學習歷程，能夠帶給孩子更多的學習、更多人生的領悟，以及更多的感動？

老師的視野，教師團隊的共備熱情，決定了孩子的學習歷程可以有怎樣的高度和廣度，這是超乎學校排名的事實。記得有個孩子，雖然讀的是台北所謂的名校，但是，看到童年好友在高雄的公立高中，歷經三年所準備出來的一組學習歷程時，她曾經跟我說：「看到她的學習歷程那麼精采，我想我應該申請不到大學吧！」

（延伸閱讀：學習歷程怎麼寫，才會受大學青睞？專家解惑關鍵8問）

多元表現強調反思能力

3年前，我也對準備「多元表現」事蹟有疑慮。一般人會擔心，這是否會變成「軍備競賽」？換言之，就是家境較好，有能力送孩子去國外參加昂貴志工營隊的家庭，會不會比只在學校參加街舞社的孩子占優勢？

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以結果來說，國外的資歷最後似乎並沒有真正具有決定優勢。但是，各高中校園的社團生態，的確起了變化。簡單地說，就是學術類的社團，比以前更受到歡迎，例如生物研究、物理研究、機器人研究、資訊社等，因為最後在申請學校時，看起來是更有說服力的資歷。

雖然如此，我很欣喜地看到，在今年學測後申請入學的面試中，大學的老師似乎並沒有因此受限於書面備審資料。大部分老師的提問方向，更著重於孩子們對自己學習歷程及多元表現的反思，即使書面備審資料做得簡單，也不妨礙面試的對話。也因此，作為家長的我，放下一顆忐忑的心。

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另外，今年學測後準備申請入學的時間，也比以往多。5月才開始密集地面試，這大大減低了學生申請科系的時間壓力。而7月的分科考試不考國文英文（採計學測成績），社會組考生只需要再考一次社會科（歷史、地理、公民），自然組考生考數甲和自然科（物理、化學、生物），也達到為考生減壓的效果。

108課綱種種的布局，看來是有正面的結果。今年分科測驗報考人數比去年指考少了11,835名，是歷年來考試人數最少的一次。因此，今年出現一個特別的現象：在女兒就讀的學校裡，第一次出現個人申請入學人數超過分科生人數！我相信這個效應也出現在其他高中。

終於，不論家長或學生，有許多人認同，108課綱是一個更為進化的教育改革，個人申請入學能適才適所，是大勢所趨。大家不再執著於一試定終身的指考（分科）。

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但是，分科考試放榜後，卻打壞了這盤好棋。

之前陪伴孩子在學測後參與個人申請的家長，有人後悔了，覺得當初如果鼓勵孩子去參加分科，應該會唸到更好的學校和科系。圖片來源：Shutterstock

出壞的大考試卷，成為108課綱致命亂流

大學入學考試，所有考生都需要參加1月的學測，之後，可以決定要以學測的成績提出個人申請，或是繼續參加7月的分科考試。

差別在於，個人申請時，通常要面對學校設定的各科頂標、前標等門檻。而分科考試時，通常只要把現有的成績直接依各科系要求加權即可。

8月12日分科考試放榜後，應屆考生的家長和考生，在社群中引起波瀾，因為分科生的落點普遍高於預期。沒想到自己可以上醫學院的，上了醫學院。沒有想到自己可以上國立大學的，上了國立大學。分科考試的結果，讓參與的考生與家長喜出望外。

但是，並不是所有人都開心。之前陪伴孩子在學測後參與個人申請的家長，有人後悔了，覺得當初如果鼓勵孩子去參加分科，應該會唸到更好的學校和科系。

到底為什麼會這樣？如果查看官方資料，會發現今年申請入學的總缺額，多達1萬4千人，比去年多了7千多人，是近年最高的。這些多出來的名額，直接流向分科考試的考生。而今年參加分科考試的考生，又比去年參加指考的考生少了11,000人。

去年指考，是40,000個考生要考36,000個缺額，而今年的分科生，是25,000人要考39,000個缺額。簡單的數學，說明了今年分科生為何「考得比預期好很多」。

所以，關鍵的數字，是要問：為什麼今年學測後申請入學的缺額會多達１萬多人呢？大學考試入學分發委員會表示，因為大考中心的數Ａ出得太難了！

數Ａ出得太難，使得許多國立大學的自然組科系及商學院，收不到足夠多申請者，因為這些科系以數Ａ頂標或前標作為申請門檻。根據《天下雜誌》的報導，今年1月的學測數A滿級分人數只有789人，佔比不到1％，遠低於理想區間2％到5％，創下22年來新低紀錄。連大學數學系教授都說，要花應考時間的2倍時間，才能夠把題目做完。

（延伸閱讀：15歲的「數B分流」，數學差的人被108課綱重擊？）

過往學校的排序，通常是：頂大、中字輩大學（中央、中正、中興、中山）、私立大學。數Ａ沒有達到頂標或前標的考生，申請入學時無法達到頂大門檻，轉填比較有把握的中字輩大學。因此今年中字輩大學的錄取成績創了新高，但頂大在申請入學時卻可能沒有額滿，而直接讓名額流向了分科。

我一直不明白為什麼今年大考中心數學科的命題者，會如此脫離現實。其實，在這一屆應考生高三上學期的時候，大考中心曾經針對幾個學校的學生出題「試考」過，照理來說，應該對整體學生的學力有基本的認識。另外，因為去年的學測，就出現過數學考題太難的狀況，所以，聽說今年大考中心還破格邀請高中數學老師入闈命題。

結果卻是，大考中心出了一份22年來最難的數學考題！打擊了學生的信心，羞辱了所有高中數學老師的教學成果，阻斷了學生個人申請入學的前路，扭曲了108課綱首屆大學入學的演算法。

（延伸閱讀：台大教授直呼解不完！為何大考數學科愈考愈難？）

最糟的是，這個結果讓下一屆的考生及家長相信：申請入學是騙人的，學習歷程不重要，只有參加7月的分科考試，才能讀到好學校。雖然明年的遊戲規則不見得如此。

或許有人會說，這樣也不錯啊！誰能保證申請入學就一定要順心，而分科考試就不能有意外的驚喜呢？

但是，我想需要思考的關鍵是：讓大家湧向分科考試，是108課綱的初衷嗎？這幾年從教育部、各個學校的老師、同學和家長，我們花了那麼多時間說服這個社會：108課綱是更好的未來。當所有人都幾乎被說服，朝這樣的未來移動時，大考中心一張出壞的數學考卷，卻一棒打醒了大家，讓所有人發現：才沒有什麼更好的未來，只有大考中心能決定你的未來。

更科學、更務實的命題方式，才是對108課綱最大的助力

一個社會要往前進，並不容易，尤其在教育領域的改變，需要更多智慧。我希望大考中心能夠以此為鑑，請盡力想方設法，找到更科學、更務實的命題方式，至少能呈現合理的常態分佈。因為，你們的一念之間，影響著許多人的未來。

雖然今年的大學入學過程出現了這樣的亂流，但是，我也相信，不論怎樣的大考，對年輕的孩子來說，都只是一個過程，不是最終人生的結果。進入大學，最重要的並不是你屬於哪個學校哪個科系，而是你最終學到了什麼。所以，我要對今年已經闖過大考的孩子們說：

不論從哪種管道進入大學，恭喜你們來到了新的里程碑！不用糾結於過去，未來是往前延伸到地平線的旅程，充滿了各種新的連結和機會，而你們的青春就是一張承載了飽滿夢想的門票。收拾心情，把眼光放在前方，出發吧！

（本文轉載自「獨立評論＠天下」）